人材不同，能各有异，有自任之能，有立

 

法使人从之之能，有消息辩护之能，有德教师

 

人之能，有行事使人谴让之能，有司察纠搞之

 

错，有权奇之能，有威猛之能。夫能出于材，

 

材不同量，材能既殊，任政亦异。是故自任之

 

能，清节之材也，故在朝也，则冢宰之任，为

 

国则矫直之政；立法之能，治家之材也，故在

 

朝也，则司寇之任，为国则公正之政；计策之

 

能，术家之材也，故在朝也，则三孤之任，为

 

国则变化之政；人事之能，智意之材也，故在

 

朝也，则冢宰之佐，为国则谐合之政；行事之

 

能，谴让之材也，故在朝也，则司寇之任，为

 

国则督责之政；权奇之能，伎俩之材也，故在

 

朝也，则司空之任，为国则艺事之政；司察之

 

能，藏否之材也，故在朝也，则师氏之佐，为

 

国则刻削之政；威猛之能，豪杰之材也，故在

 

朝也，则将帅之任，为国则严厉之政。凡偏材

 

之人，皆一味之美，故长于办一官，则短于为

 

一国。何者?夫一官之任，以一味协五味，一

 

国之政，以无味和五味。又国有俗化，民有剧

 

易，而人材不同，故政有得失。是以王化之政，

 

宜于统大，以之治小则迂；辩护之政；宜于治

 

烦，以之治易则无易；策术之政，宜于治难，

 

以之治平则无奇；矫抗之政，宜于治侈，以之

 

治弊到残，谐和之政，宜于治新，以之治旧则

 

虚；公刻之政，宜予纠奸，以之治边则失众；

 

威猛之政，宜于讨乱，以之治善则暴；伎俩之

 

政，宜于治富，以之治贫则劳而不困。故量能

 

授官不可不审也。凡此之能皆偏材之人也。故

 

或能言而不能行，或能行而不能言，至于国体

 

之人，能言能行，故为众材之俊也。人君之能

 

异于此，故臣以自任为能，君以用人为能；臣

 

以能言为能，君以能听为能；臣以能行为能，

 

君以能赏罚为以能；所能不同，故能君众材也。

 

刘邵：《人物志·材能》

 

 

世有伯乐，然後有千里马。千里马常有，

 

而伯乐不常有。故虽有名马， 辱於奴隶人之

 

手，骈死於槽枥之间，不以千里称也。

 

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不

 

知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食

 

不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等不可

 

得，安求其能千里也。

 

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不

 

能通其意，执策而临之曰：“天下无马。”呜呼！

 

其真无马邪？其真不知马也！

 

韩愈：《昌黎先生集》卷一一

 

《马说》

 

义勇也是拘束太急，便性轶轻劣。大凡长

 

育人树，且须缓缓。

 

程颢、程颐《二程集》《遗书》

 

卷七

 

 

卫懿公以鹤亡其国。玩一禽之微，而失一

 

国之心，人未尝不抚卷而窃笑者。吾以为懿公

 

未易轻也，世徒见丹其顶、素其羽、二足而六

 

翮者，谓之鹤耳。抑不知浮华之士，高自标致，

 

而实无所有者，外貌虽人，其中亦何以异予鹤

 

哉!……永嘉之季，清言者满朝，一觞一咏，

 

傲瞻万物，旷怀雅量，独立风尘之表，神奇隽

 

拔，殊壁相照。而五胡之乱，屠之不啻机上肉。

 

是亦懿公之鹤也。普通之际，朝谈释而暮言老，

 

环坐听讲，选问更难，国殆成俗。一旦侯景逼

 

台城，士大夫习于骄惰至不能跨马，束手就戮，

 

莫敢枝梧，是亦懿公之鹤也。是数国者，平居

 

暇日，所尊用之人，玩习辞藻，望其威仪，接

 

其议论，挹其风度，可嘉可仰，可慕可亲。卒

 

然临之以患难，则异于懿公鹤者几希，是独可

 

轻懿公也哉!

 

吕祖谦：《东莱博议》卷九

 

 

凡人都是从无到有产生出来的。他们的天

 

资秉赋都相差无几。并看不出谁特别的无能和

 

迟钝。然而当他逐渐长大，体力和智力都逐渐

 

增强，有的人变好，有的人变坏。随着年龄的

 

成熟，各自养成了固定的生活习惯，这时差距

 

拉开。有的人走向幸福，有的人开始悲苦。

 

[波斯]昂苏尔·玛阿里：《卡布斯教诲录》

 

第27章

 

 

婴有尊重创造的空气。脑力劳动者不能随

 

大流，服从旧的概念、追随一般潮流，而要对

 

发现的新观点、新方法有高度的自豪感，尊重

 

创造。

 

[日本]（白田）山芳雄：《人才培养秘诀》

 

第8章

 

 

在“人的工作”方面多下些力气吧！事务

 

性工作与人的工作之间的平衡关系，从理论上

 

讲是一半对一半，但实际的情况容易偏向事务

 

性工作一方。因此，在人的工作上花百分之六

 

十的力气，在事务性工作上花百分之四十的力

 

气也许是恰到好处的。

 

[日本] （白田）山芳雄：

 

《人才培养秘诀》第l章

 

 

培养人是无偿的奉献。

 

[日本]（白田）山芳雄：

 

《人才培养秘诀》第l章

 

 

 

尽善尽美的思想是工作热情和培育人才的

 

最大敌人。

 

[日本]（白田）山芳雄：

 

《人才培养秘诀》第l章

 

 

 

负责指导部下及晚辈的人，必须同时做好

 

两件事。一是事务性工作，切实抓好工作，不

 

出差错，多出成绩；二是人的工作，与部下建

 

立相互信赖的关系，调动他们的积极性，培养

 

人材等。

 

无论是事务性工作还是人的工作，领导都

 

应该下同样的功夫，做同样的努力，切不可只

 

为搞好事务性工作而忽视了人的工作。假若领

 

导硬是不重视人事工作，那就不可能有人死心

 

塌地为他卖命。

 

[日本]（白田）山芳雄：

 

《人才培养秘诀》 第l章

 

 

脑力劳动者的管理，在很大程度上要讲自

 

律性；指示、命令的部分极少。这一点与生产

 

现场上的直接操作人员正好相反。脑力劳动者

 

自我意识很强，他们厌恶束缚，命令型的管理

 

方法不仅不会有效，反而会遭到消极的抵抗。

 

因此，应当尊重他们的自恃有才的自尊心，用

 

启发、引导的方法对他们提出希望。

 

[日本]（白田）山芳雄：

 

《人才培养秘诀》 第8章

 

 

干部是左右部下一生的入，搞不好就会毁

 

了他们。领导人一定要清楚地认识到，自己的

 

工作非同小可，它支配着部下的一生。这对培

 

养人材来说非常重要，不认识到这一点就不可

 

能去培养人。

 

在考虑“怎样培养人材”时，重要的是先

 

要想到“不要误人”，仅就我耳闻目睹的事例

 

而言，无意误人者实在不少。

 

[日本]（白田）山芳雄：

 

《人才培养秘诀》 第l章

 

 

 

 

 

所谓人才就是具备职业所必须的资格的人。

 

[日本]田崎醇之助：《管理者行为的

 

心理》第l章

 

 

如果你才华横溢，属予中坚力量，为了

 

你的进一步发展，可以给你介绍三位必不可少

 

的朋友。他们是“勇气”、“判断”和“洞

 

察”。

 

所谓勇气，是敢于挑战的气魄，是行动力

 

量的源泉。没有勇气就没有创新，因为新生事

 

物总是伴随着人们不安和担心成长的，而勇气

 

正是战胜它们，并唤起行动的原动力。通常提

 

及勇气二字，马上会联想到这是赋予男性的、

 

富有魄力的词。需要声明的是，我所说的勇气

 

并不是那种劲头十足、到处盲目乱来的无谋之

 

辈，而是那种扎实稳健、有主见之勇。

 

判断指的是如何思考。我们的日常生活，

 

包括工作，可以说是判断的持续。但也有人不

 

进行判断，机械地行事，或听他人摆布机器人

 

般地工作。要想在事业上有番造就，就得有

 

自己的判断，至于是否公之于众那就另当别论

 

了。如果你是科长，当部长为某一决策犯愁

 

时，那你也应设身处地思考思考。忽视了这种

 

训练，铡关健时刻正常的判断能力就无法运用

 

自如。    ’，

 

所谓洞察，是指对未来的预见。这个未来

 

也可能就是五年或十年以后。力争在自己的大

 

脑里．描绘出二十年以后的公司、家庭和工作，

 

这是很重要的没想。上述的三位朋友如果成为

 

你的莫逆之交，那么你的才能会在无意识中到

 

到磨炼，会使你踏上有意义的人生之途o

 

[日本]铃本链二：《人际关系趣谈》

 

第2篇

 

 

今后我们的教育政策必须作相当的改变。

 

政府的其他一些计划(如公务员招募条件)也要

 

作应有配合。以后，如果一个人婴在政府机关

 

找工作，除了要握有各科优秀的文凭外，还要

 

注意列他在校的运动成绩如何。我们国家社会

 

将来的许许多多中坚分子与领导人物不应只是

 

一个“书呆子”，他们必须智勇双全，精猛刚

 

强。

 

[新加坡]李光耀：《语录》

 

 

在我们的学校里，学生通常注意的只是：

 

考试及格不及格，忽略了课外运动，并未充分

 

注意到体魄的严格锻炼。如果你想到我们目前

 

在东南亚的处境，你就会明白这样的现象是非

 

常危险的事情，我认为有必要马上设法补救。

 

如果我们学校里的少年，个个只知死读书，只

 

想赶快毕业找工作，完全不顾虑到自己身体魄

 

力是不是够健康勇猛，这样，国家将来一定就

 

完了。

 

[新加坡]李光耀：《语录》

 

 

士光认为“早期、重任、磨练”是培养人

 

才的捷径。趁一个人年轻时，就应不断地让他

 

承担略超过其能力的工作，使他受到严峻的磨

 

练。

 

[日本]笠间哲人：《富有特色的经营家

 

一一士光敏夫》第1章

 

 

繁忙才能出人才，工作就是培养。

 

[日本]（白田）山芳雄：

 

《人才培养秘诀》第l章

 

 

经过对我国与某一邻国教育青年的程序、

 

方法及其成败的反复思考，我最终得出了一个

 

结论，教育的效果总是与父母亲的荣华富贵成

 

反比的。

 

斯威夫特：《论现代教育》